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“提升中小学校长学校内部管理改进思、行能力”学习心得体会

发布时间: 2017-12-01 11:12 发布单位: 固原市原州区头营中学 浏览量: 123 【公开】

感恩吉林省教育学院全体老师,你们不仅给我们无私奉献了校长管理的技巧和方法,还提供了如此优越的食宿条件,让我们度过了愉快的十五天学习时间,下面将本次培训学习的收获体会汇报如下:

十五天的培训按照“精于知”——“促于思”——“助于行”三个阶段递进式研修目标逻辑达成路径,紧密围绕“学校内部管理改进的思、行要素指南(是什么)”,“学校内部管理改进的思、进策略审视(做什么)”,“学校内部管理改进的思、行路径探寻(怎么做)”三个研修课程内容模块,遵循学员的接受规律和特征运用“小组合作式团队学习”,“问题答疑式导师指导”,“阶段递进式任务驱动”,“同行互动式学员微课”,“实践导向式专题授课”,“世界咖啡式主题汇谈”,“场境体验式考察访学”,“智慧共享式学员论坛”8种培训方式,围绕3个模块从专题讲座到“影子培训”实地访学再回到专题讲座使我收益颇丰。

张东航教授主讲了“校长文化自信与校园文化建设”提出文化是什么?中华文化的基本精神是什么及在当前的传统文化教育和校园文化建设中的导向和需要注意的问题进行了深入浅出的分析和讲解,使我明白了学校管理中必须融入文化才能使学校管理更有成效,如校园文化,班级文化,制度文化,行为文化,管理文化等。作家梁晓声对文化一词的概括是:根植于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。所以,一所学校有无文化是看师生的言行举止。

胡淑云教授关于“做专业的校长,做朴实的教育”一讲中,具体解读了《义务教育学校校长专业标准》,专业标准框架分基本理念,基本内容,实施要求三个部分,系统建构校长的6项专业职责,60条专业要求,(1)规划学校发展、(2)营造育人文化、(3)领导课程教学、(4)引领教师发展、(5)优化内容管理、(6)协调外部关系。

每项专业职责细化为10条专业要求,由专业信念(3条)、专业知识(3条)和专业行为(4)三个方面组成,体现了“始于行,重于知,达于行”。校长要按照《义务教育学校校长专业标准》做专业的校长,不做业余的校长,成为一个懂教育,按教育规律办教育的校长,始终走在“教育家办学”的路上。

遵循学校发展的规律办学,以教师成长的规律提升,以学生不同年龄特征和身心发育的规律教育教学,才能办出人民满意的教育。

《管理标准下的校长组织领导力》是龚玲教授的分享主题。她提出校长要明确学校管理的相关问题。以科学管理,民主管理相结合,激发教师的工作动机,促进学校发展。

并回答了什么是学校管理,学校管理的本质是什么,学校管理工作的首要任务是什么,弄懂这几个问题,需要做校长的不断学习,实践、反思、成功、得到肯定、成为管理的能力,能力转化为自信,才可以保证工作和谐,有序进行,达到最佳有效性。

柳梅校长在《实施双自教育,奠基学生未来》分享中,以照《义务教育学校校长专业标准》提出校长6项专业职责,通过学、思、悟、行成功的使“自主发展,自强不息”办学理念在双自教育的实践探索中走向成熟,成功。

听报告,同行分享,实地观摩学习。校长管理的方法在我脑海中逐渐清晰起来:

校长树立终身学习的态度,成为一个懂教育,按教育规律办教育的校长。

总之,我认为校长管理就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂的唤醒过程。

 


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