课题研究开题报告

  发布时间:2019-11-25 15:57 栏目:教研成果 投稿单位: 固原市原州区第五小学 点击量:59  






课题名称:《创新在课堂教学中的具体应用策略研究》
课题负责人:慕凤琴
课题组织人:刘志锋  丁丽君  黄全刚  高小平
课题主持人:连金库
课题组成员:方会娥  张红燕  李晓荣  海春香  李秀莲一、研究的背景和意义
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
“创新”是一个新词,其含义一是指前所未有的,即像现在说的创造发明的意思;二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育把素质教育推向了一个新的台阶,创新教育是素质教育的灵魂、核心,创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个"抓手"。实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此,在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。
二、拟研究解决的问题
1、在课堂教学中如何具体实施创新。在课堂教学中如何把课堂还给学生,创建良好的师生关系,在课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新能力。
2、在小学阶段的课堂教学中实施创新教育对教师教学、学生学习等方面所起到的积极作用。
三、研究目标
随着基础教育课程的深化改革,“创新”一词已经在基础教育范围内逐步拓展开来,本课题研究的目标将围绕“创新”展开研究,注重课堂教学中教师教的创新、学生学的创新、课堂结构的创新等方面的研究,以“创新教育”为主线,以如何在课堂教学中实施创新教育为主要研究目标,以课堂教学为研究阵地,在学习专家研究的基础上,把创新教育和课堂教育紧密联系起来,以达到发挥教师的创新思维、提高学生的创新能力的目的,从而更好地为教育教学服务。
四、研究现状
在新兴科技和互联网社区的发展大背景下,创新教育以信息技术的融合为基础,传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。创客课题的八个要素包括:课题的切身性、课题的复杂性、充足的资源、互动和合作、高强度、合理的时间安排、分享教育、以及新颖性1。课堂教学是高效教学的基本形式,传统的高效课堂教学存在重知识传递,轻能力培养,师生地位不平等等各种弊端,学生学习积极性被压抑,课堂教学的效率低下。教育理论的创新和实践应用已引起教育界的高度重视,并形成了一些典型的理念,积累了不少成功经验。文章介绍了本人在课堂教学中的创新性尝试,以期对同行有所借鉴2。新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创造出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中3。培养创新人才,是历史赋予我们的神圣使命语文是一门基础学科,语文教学应当成为培养学生创新能力的重要阵地之一。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,是创新能力品质中的核心因素4
"创新教育"是一个新词。"创新"一词早在《南史?后妃传??宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的,是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。"创新"英文是"Innovations"(改革的名词复数; 新观念; 新事物; 新设施),其含义,它一是指前所未有的,即像现在说的创造发明的意思;二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。比尔盖茨是公认的知识经济时代的代表人物,但是给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创造,都是别人发明创造的东西他拿过来加以变化、重新组合,进行开发,最终使他成为全球首富。由此可见,"创新"的含义比创造发明含义宽。创造发明是指首创前所未有的新事物,而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。这样理解就比较容易与本世纪初经济领域里的创新理论相吻合了。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力,思考教育问题就不能离开这个重大的课题。必须强调的是,创新是有层次的。我们所说的"创新",是指通过对中小学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包括前所未有的,如果少年发明家能出现也是非常好的事,更包括已有的,但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。这里,关键是使他们具有求新的意识和相应的能力,而不是要他们时时处处搞发明创造5
创新教育与创造教育的关系,创新教育与创造教育有相同的一面但也有很多的不同。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是新的时代背景下教育发展的方向,尽管我们研究的定位是培养中小学生的创新精神和创新能力,但实际上将来带来的是教育全方位的创新5
创新教育与素质教育的关系,这个问题在全国教育工作会议期间颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已经说得很清楚,不是创新教育离开素质教育另起炉灶,另搞一套,而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点5
五、核心概念的界定
“创新在课堂教学中的具体应用研究”中的“创新”不等同于“创新教育”,本课题的“创新”旨在研究在具体的课堂教学中如何运用创新的教学方式来指导学生进行创新学习,以提高教师创新课堂教学的能力、培养学生创新能力为主要研究目的,把教师在课堂教学中的具体应用作为研究主题,从课堂教学的各个环节入手,把传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着的课堂,教师任劳任怨地主动灌输,学生神情漠然地被动接受或应付,久而久之,课堂变得了无生趣,学生的头脑被禁锢了,学生对老师形成了一种严重的依赖心理,分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼的严重问题转变为立足于创新,立足于更新教师教学理念,开拓崭新的多彩的课堂教学模式的新型创新型的课堂模式。
在新理念的指导下,创新要体现在对人格的尊重与塑造,把情感、态度、价值观作为教学目标,重视创造和谐的课堂氛围,启发诱导、激励,立足综合素质的提高。创新教学目标,要求最终使学生学会关心,学会理解,宽容与尊重,学会共同生活。创新课堂教学模式,主张以学定教,教无定法,教学相长,为学服务。创新课堂教学评价,开展丰富多彩的课堂,因材施教,给学生留有广阔的创意的空间。积极开展互帮互助互学活动,使学生认真学习、借鉴、吸取他人经验,勇于探索,不断实践,满腔热情地投入到课堂学习活动中去,使学生的素质得到全面发展,使我们的课堂更加精彩。
六、研究方法
1、文献研究法:首先对已有研究资料进行阅读、处理,合适真伪、取精去粕,补全缺漏的资料,通过对完整性欲逻辑性资料的概括了解国内外已有研究,通过已发表的成果中期统领作用的核心观念和模式归纳“创新在课堂教学中的具体应用”的研究方式和研究步骤。
2、实践操作法:在了解“创新在课堂教学中的具体应用”的相关文献的基础上,再具体的课堂教学中实施教学创新,开展创新课堂,并较强课堂中的应用,找到创新在课堂教学中的具体应用的方法及积极作用。
3、问卷法:通过在“创新在课堂教学中的具体应用”研究的不同阶段对教师、学生采取问卷的方式,了解创新在课堂教学中的具体应用教师教法、学生学法的转变等方面,了解有效促进课堂教学效率的方法。
4、案例分析法:通过多次不同学段、时段的创新在课堂教学中的具体应用的课堂教学实施,结合本校实际,通过相关案例的分析,讨论研究“创新在课堂教学中的具体应用”。
七、研究步骤
准备阶段:20184月(20184月——20187月)
1、成立“创新在课堂教学中的具体应用研究”教研小组,确立主持人及课题组课研成员。
2、制定课题研究落实方案。
3、调研课题组成员对“创新在课堂教学中的具体应用研究”的看法和建议讨论研究方法和研究过程。
4、组织教师深读、细研新课标、教材;研读有关文献资料,确定研究方向和目标,集中学习辅导。
实施研究阶段:20188月——20205月)
1、基于个人经验的教学课堂(20181015日——20181116日)。课题组研究成员通过自己已有的经验选择适合自己的内容进行课堂教学研究,通过独立完成自己的课堂教学,总结传统课堂教学的缺点与不足。同时,学校组织教研组听评课活动,通过听评课活动找寻教师课堂教学中的共性,并分析这些缺点与不足的原因,在分析的基础上探索“创新”在课堂教学中的具体应用方向,为课题研究工作打好基础。同时做好课题研究开题报告工作。
2、基于团队协作的创新课堂教学(20181117日——2019116日)。通过课题组成员共同对“创新在课堂教学中具体应用”的研讨,总结如何把创新教育和课堂教育紧密联系起来。
⑴通过“走出去”活动,对已有经验的学校课堂的进行学习。
⑵通过“调查问卷”,了解教师、学生、社会对“创新”在课堂教学中的应用情况及“创新”对课堂教学的积极作用,探索“创新”在课堂教学中的应用方法。
⑶通过“实践活动”,尝试“创新”在课堂教学中的应用方法。
3、基于实践的创新课堂教学(2019117日——2019716日)。通过集体研究、讨论、实践,总结理论知识,尝试“创新”课堂教学实践课例。并通过“调查问卷”,了解教师、学生、社会对“创新”在课堂教学中的应用情况认可度。撰写第一阶段课题论文,并在全校中研讨。
4、基于实践反思的应用阶段(2019717日——2020116日)。通过打磨的创新课堂教学在学校范围内进行“观摩课”展示,对本次研究做综合评价。通过具体操作,撰写第二阶段课题论文,并在全校中研讨和分享。并通过“调查问卷”,了解 “创新”在课堂教学中的应用优势。
总结结题阶段:20203月——20205月)
1、通过记录过程、经验、方法,撰写第三阶段论文。
2、撰写课题研究报告。
3、打磨精品教学设计、精品录像课。
八、课题组成员具体分工
课题负责人:慕凤琴
负责督促课题组成员进行本课题研究工作,并按阶段检查研究情况及课题研究工作进展情况。
课题组织人:丁丽君  刘志锋  黄全刚  高小平
丁丽君:负责课题研究工作所需校外研究与学习的联系工作。
刘志锋:负责课题研究工作所需物资的保障工作。
黄全刚:负责课题研究工作协调工作。
高小平:负责课题研究工作校内工作布置安排工作。
课题主持人:连金库
负责课题研究具体操作过程、课题组成员工作分配及课题研究实施工作。
课题组成员:方会娥  张红燕  李晓荣  海春香  李秀莲
方会娥:负责课题研究材料整理工作。
张红燕:负责课堂教学材料整理工作。
李晓荣  海春香  李秀莲:负责创新在课堂教学中的应用实践工作。
九、研究成果预期形式及内容
1、撰写以本课题为中心的课题研究论文(三篇)。
2、“创新在课堂教学中的具体应用”精品教学设计、精品教学课例、课堂实录。
3、总结相关经验,做好课题结题报告,并分享经验。
十、主要参考文献
1】作者:祝智庭  孙妍妍  创客教育:《信息技术使能的创新教育实践场》来源:中国电化教育 年()2015(01) 来源数据库:中国基础教育期刊全文数据库
2】作者:李红艳  王菲  李庆利  《教学创新理论和方法在课堂教学中的应用》来源:新校园(中旬) ()2016(07) 来源数据库:中国基础教育期刊全文数据库
3】作者:于勇  《创新教育在课堂教学中的实践应用》来源:语文教学与研究 年()2009(32) 来源数据库:中国基础教育期刊全文数据库
4】作者:李景枝  《试论创新教育的开展及其在课堂教学中的应用》来源:才智 年()2012(33) 来源数据库:中国基础教育期刊全文数据库
5】中央教科所所长 阎立  《关于创新教育的几个问题》


(原作者:连金库)

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